¿Por qué mis alumnos de 4º encuentran el dato en el texto pero fallan cuando tienen que relacionar dos párrafos?

Porque se trata de dos destrezas distintas y en clase solemos entrenar solo la primera. Encontrar un dato es buscar una frase. Relacionar dos párrafos obliga a guardar una idea en la cabeza mientras se lee otra y a juntarlas. Se puede enseñar con una rutina de tres preguntas por lectura: una para localizar, otra para relacionar y otra para opinar con una prueba sacada del texto. Se prepara en cinco minutos y en clase ocupa unos quince.

Lo vi con Lucía, en 4º. Contestaba bien «¿cómo se llamaba el perro?». Ante «¿por qué el niño cambia de opinión al final?», copiaba la última frase del cuento y se quedaba tan tranquila.

¿Qué dice PIRLS sobre esto?

PIRLS es el estudio internacional que evalúa la comprensión lectora en 4º de Primaria. En la edición de 2021, España obtuvo 521 puntos, por debajo de la media de la Unión Europea, y siete menos que los 528 de 2016. El estudio no mide «la lectura» en bloque. Reparte las preguntas en cuatro procesos de comprensión, cada uno con un peso fijo en la prueba:

Proceso	Peso en la prueba	Qué pide al niño	Pregunta tipo
Localizar y obtener información explícita	20 %	Encontrar algo que está escrito tal cual	¿Dónde vivía la abuela?
Hacer inferencias directas	30 %	Deducir algo sencillo que no está dicho	¿Cómo se sentía el niño al llegar?
Interpretar e integrar ideas e informaciones	30 %	Juntar partes distintas del texto para sacar una idea	¿Qué tiene que ver lo del principio con lo que pasa al final?
Analizar y evaluar el contenido y los elementos textuales	20 %	Opinar sobre el texto y cómo está escrito	¿Por qué crees que el autor puso ese título?

Fuente: marco teórico de PIRLS 2021 (IEA) e informe español del Ministerio de Educación. La mitad de la prueba, interpretar más evaluar, exige ir más allá de la frase que tienes delante. En la mayoría de los libros de texto, sin embargo, la ficha de comprensión trae seis preguntas de localizar y una de «¿te ha gustado?».

¿Dónde encuentro preguntas de PIRLS para usar en clase?

El Instituto Nacional de Evaluación Educativa (INEE) publica en su web textos liberados de PIRLS traducidos al español, con sus preguntas y los criterios de corrección. Son gratis y se pueden imprimir. Sirven para dos cosas: una lectura de prueba al empezar el curso y, sobre todo, como modelo para aprender a redactar nuestras propias preguntas de cada proceso.

Os propongo un ejercicio para el primer claustro de ciclo o para una tarde sola. Coged una unidad liberada, recortad las preguntas y clasificadlas en las cuatro filas de la tabla sin mirar la guía. Después comparad. Cuesta una hora, y desde ese día una pregunta de localizar se distingue a la primera de una de integrar.

¿Cómo es la rutina de las tres preguntas?

Para 3º a 6º, con cualquier texto: el del libro, un cuento, una noticia de las que se leen en voz alta o el problema de matemáticas. Preparación: cinco minutos. En clase: entre diez y quince. Material: la pizarra, el texto y un lápiz.

• Pregunta 1, la del dedo. Se contesta señalando con el dedo una línea. Sirve para que todos arranquen con un acierto.
• Pregunta 2, la del puente. Para contestarla hace falta juntar dos sitios del texto. Al escribirla en la pizarra, digo en voz alta cuáles son: «mirad el segundo párrafo y el último».
• Pregunta 3, la de la prueba. Piden una opinión, pero la respuesta no vale sin una frase del texto que la sostenga.

Las numero siempre igual y las escribo siempre en el mismo sitio de la pizarra. A las tres semanas ya no hace falta explicarlas.

¿Cómo se escribe una pregunta del puente?

Busco en el texto un cambio: alguien piensa una cosa al principio y otra al final, algo se explica tres párrafos después, una causa y su consecuencia están separadas. La pregunta nombra los dos extremos: «Al principio Marta no quería ir al pueblo. ¿Qué pasa en medio para que al final no quiera volver?». Si se puede contestar copiando una sola frase, no es del puente y hay que reescribirla.

¿Qué suele salir mal la primera vez?

Tres cosas. Copian la frase más cercana a las palabras de la pregunta, como hacía Lucía. Contestan con lo que saben del mundo y no con lo que dice el texto («porque los perros son buenos»). Y en la pregunta de la prueba ponen la opinión, pero sin la frase. Las primeras semanas lo corrijo así, en voz alta: «Bien, ahora enséñame el otro párrafo». Con la tercera, la frase se subraya en el texto antes de escribir nada.

¿Qué hago cuando en el grupo hay niveles muy distintos?

Las tres preguntas son para todos, y lo que cambia es la ayuda que doy en la del puente:

• A quien todavía va despacio descifrando, le marco los dos párrafos con un corchete a lápiz. La destreza de unirlos la trabaja igual, aunque no tenga que buscarlos.
• Al grupo medio, le digo cuántos párrafos tiene que juntar, sin decirle cuáles.
• A quien termina el primero, le pido que invente una pregunta del puente para su compañero. Es más difícil que contestarla.

Con alumnado que todavía está aprendiendo español, la pregunta 2 se puede contestar con un dibujo de dos viñetas: lo de antes y lo de después.

¿Cuánto tiempo hay que mantenerlo para notar algo?

En mi aula, la diferencia se ve hacia el segundo trimestre si se hace al menos tres veces por semana. No tengo una cifra de un estudio para darte un plazo exacto. Depende de lo que lean en casa y de que la rutina no se caiga en las semanas de evaluaciones, que es cuando suele caerse. Al empezar el curso conviene guardar sus respuestas a una unidad liberada y repetir en mayo otra distinta del mismo tipo. Así hay algo con lo que comparar.

¿Cómo se lleva a casa?

A las familias les doy las tres preguntas apuntadas en un papel para pegar en la nevera, sin más explicación. Valen para el cuento de la noche, un capítulo de una serie o lo que ha pasado en el partido del sábado:

• ¿Qué ha pasado? (la del dedo)
• ¿Por qué ha cambiado esto entre el principio y el final? (la del puente)
• ¿Qué te ha parecido, y en qué te fijas para decirlo? (la de la prueba)

No hace falta corregir nada ni comprar ningún cuadernillo. Basta con preguntar la segunda y esperar a que conteste, aunque tarde.