¿Cómo evalúo en Infantil y en 1º y 2º sin poner exámenes?
Observando y anotando en el momento, no después. Tres o cuatro niños por sesión, nunca la clase entera: una hoja con los nombres a la izquierda, cuatro columnas a la derecha, un símbolo por casilla y una foto del trabajo cuando el símbolo se queda corto. Diez semanas de eso y el informe está escrito solo.
La norma va por ahí, además. El Real Decreto 95/2022, que fija las enseñanzas mínimas de Educación Infantil, dice que la evaluación es global, continua y formativa, y que la técnica principal es la observación directa y sistemática. En Primaria, el Real Decreto 157/2022 mantiene la evaluación continua y global y la referencia a los criterios de evaluación. En ninguno de los dos aparece la palabra examen. Lo que sí aparece es sistemática, y ahí está el trabajo: no observar más, observar con una hoja delante.
¿Qué se puede registrar mientras estás dando clase?
Lo que se ve sin parar la sesión. Tres cosas, y no más:
- Lo que hace con las manos. Cómo coge la pinza, si cuenta señalando o de un vistazo, si recorta siguiendo la línea, si separa las sílabas dando palmas.
- Lo que dice mientras lo hace. «Es que aquí hay más», «no me sale», «espera, lo cuento otra vez». El lenguaje que acompaña a la tarea vale más que el resultado.
- Con quién y cuánto aguanta. Si pide ayuda, a quién, cuánto tarda en volver a la tarea después de una interrupción.
Lo que no se puede registrar sobre la marcha son los juicios largos. Si te sale escribir «le falta madurez», bórralo y escribe qué pasó: «lunes, el puzle de 12: dos intentos, lo dejó, volvió solo a los cinco minutos».
¿Qué instrumentos funcionan de verdad y cuánto cuestan?
| Instrumento | Para qué sirve | Preparar | Usar en clase |
|---|---|---|---|
| Hoja de registro semanal (la de abajo) | El grueso de todo: rutinas, autonomía, criterios de la unidad | 5 min, una vez al trimestre | 2-3 min al final de cada sesión |
| Fotos del trabajo con el móvil | Grafomotricidad, construcciones, series, escritura espontánea | 0 | 30 segundos |
| Anecdotario (libreta pequeña, una hoja por niño) | Lo que no cabe en un símbolo: conflictos, avances de golpe, cosas que contar a la familia | 10 min montarla en septiembre | Cuando pasa algo, 1 min |
| Carpeta con tres trabajos por trimestre | Enseñar el progreso a la familia sin discutir | Una caja de archivador | 2 min al guardar |
| Conversación de dos minutos con el niño | Saber cómo lo ha hecho, no solo si le ha salido | 0 | 2 min, dos niños al día |
Todo esto cabe en una carpeta de gomas y un móvil. Si compras algo, que sea un portafolios rígido con pinza: la hoja tiene que poder rellenarse de pie.
¿Cómo es la plantilla que cabe en una hoja?
Un folio apaisado. A la izquierda, la lista de la clase. Arriba, la semana y la unidad. Y seis columnas:
| Columna | Qué va dentro |
|---|---|
| 1. Nombre | La lista, impresa. No la escribas cada semana. |
| 2, 3, 4. Tres criterios de la unidad | Escritos en corto y en verbo: «cuenta hasta 10 tocando», «coge la pinza sin puño», «pide el turno en la asamblea». |
| 5. Autonomía | Abrigo, almuerzo, recoger, baño. Un símbolo. |
| 6. Nota suelta | Cuatro palabras como mucho. «Hoy contó él solo». |
La clave son tres símbolos y ni uno más:
- A — lo hace con ayuda (física, verbal o con el modelo delante).
- S — lo hace solo.
- E — lo hace solo y sabe explicárselo a otro.
Casilla vacía significa «no lo he visto esta semana», y eso también es información: si un niño lleva tres semanas en blanco, no es que no avance, es que no le estás mirando. Con 25 alumnos y cuatro anotaciones por sesión, cada niño cae una vez por semana sin forzar nada.
¿Cada cuánto hay que anotar para que salga el informe?
Marca cuatro niños por sesión y cambia el orden cada día (empieza por el final de la lista los martes, por la mitad los jueves). Al final de la semana, cinco minutos para pasar a la hoja del trimestre lo que se repite. Al final del trimestre tienes, por niño, entre diez y doce marcas por criterio. Eso es un informe.
¿Cómo se escribe el informe para que la familia lo entienda?
Tres reglas y se acabó la jerga:
- Una frase, una escena. En lugar de «adquiere progresivamente las nociones espaciales básicas», escribe «coloca el vaso encima y debajo de la mesa cuando se lo pides; el detrás todavía lo confunde».
- Di qué hace solo y qué hace con ayuda. Es exactamente lo que la hoja te ha estado guardando. La familia lo entiende a la primera porque es lo mismo que ve en casa.
- Una sola cosa para trabajar en casa. Concreta y de tres minutos: «que se abroche él el abrigo aunque lleguéis tarde».
En Primaria, el boletín te obligará a poner una calificación cualitativa (los términos que fija el decreto: Insuficiente, Suficiente, Bien, Notable, Sobresaliente). No pasa nada: el símbolo de la hoja te da la calificación y las notas sueltas te dan las cuatro frases que la sostienen cuando la madre pregunte «¿y por qué un Bien?».
¿Qué sale mal la primera vez?
Que pones ocho criterios en la hoja y no rellenas ninguno. Tres, no más. Que anotas siempre a los mismos, los dos que dan guerra y la que va como un tiro; el resto queda en blanco toda la semana. Y que dejas la hoja en el cajón: tiene que estar en la pinza, colgada de un clavo junto a la pizarra.
¿Y esto sirve en casa?
Sirve, y con un folio. Padres y madres de niños de 3 a 8 años: en vez de preguntar «¿qué tal el cole?», apuntad durante dos semanas una línea al día de algo que hizo solo por primera vez. Abrocharse, servirse el agua, contar los cubiertos al poner la mesa. En quince días veréis un progreso que a diario no se nota, y llegaréis a la tutoría con datos en vez de con la sensación de que va mal. Al tutor le vais a alegrar la tarde.