¿Cómo hago que lean en voz alta en clase sin que el que peor lee lo pase mal?
Tercero de Primaria, cuarta hora: le toca leer a Dani y en la clase se oye toser.
Se quita la lectura en cadena y se sustituye por cuatro formatos: lectura por parejas, lectura preparada el día antes, teatro leído y lectura en voz alta del maestro. Ninguno obliga a estrenar un texto delante de veinticinco personas. Los cuatro se preparan en menos de diez minutos y sirven de 1º a 6º.
¿Por qué la lectura en cadena hunde al que peor lee?
Porque reparte el tiempo al revés. En una sesión de media hora con veinticinco alumnos, cada uno lee poco más de un minuto: el que lee bien no lo necesita y el que lee mal no tiene con eso ni para empezar. Mientras tanto, los demás no siguen el texto, cuentan párrafos para saber cuál les va a tocar.
Y hay algo peor: el niño que peor lee es el único de la clase que lee sin haber leído antes. Los que van sueltos descifran a la primera. Él está haciendo delante de todos un trabajo que necesita hacer solo, despacio y dos veces. Ahí es donde se rompe: no falla la lectura, falla la exposición.
El informe del National Reading Panel (Estados Unidos, 2000), que revisó la investigación disponible sobre enseñanza de la lectura, encontró apoyo para la lectura oral guiada y repetida con retroalimentación del adulto, y no encontró apoyo para la práctica de ir leyendo por turnos en gran grupo. Veinticinco años después seguimos haciéndolo porque es cómodo de organizar.
¿Qué pongo en su lugar?
| Formato | Curso | Preparación | Dura en clase | Para qué sirve |
|---|---|---|---|---|
| Lectura por parejas | 1º a 6º | 2 min (emparejar) | 10-12 min | Cantidad de lectura y corrección inmediata |
| Lectura preparada el día antes | 2º a 6º | 5 min (marcar trozos) | 15 min | Leer en público sin miedo |
| Teatro leído | 2º a 6º | 10 min (repartir papeles) | 2 sesiones de 20 min | Entonación y ganas de repetir |
| Lectura del maestro | 3 años a 6º | 0-5 min (leerlo antes) | 5-10 min diarios | Modelo, vocabulario, historia |
¿Cómo hago la lectura por parejas sin que acabe en cotorreo?
Un libro entre dos, sentados de lado, no de frente. Empareja a un lector fluido con uno que va justo, pero no a los dos extremos de la clase: el que va muy suelto con el que va regular, y el que va regular con el que va flojo. Si juntas al mejor con el peor, uno se aburre y el otro se hunde igual.
El reparto:
- Cinco minutos lee A y B sigue con el dedo.
- Cinco minutos lee B el mismo trozo. Esa repetición es la mitad del trabajo.
- Si el que lee se atasca más de tres segundos, el compañero dice la palabra y siguen. Nada de deletrear ni de explicar.
- Al final, una pregunta cada uno al otro sobre lo leído.
Con las parejas fijas dos o tres semanas, no hay que negociar nada cada lunes. Yo me siento con una pareja distinta cada día: en diez sesiones he escuchado leer de verdad a toda la clase.
¿Y lo de preparar la lectura el día antes?
El texto que se va a leer el martes se reparte el lunes. Cada uno se lleva marcado el trozo que le toca, y ese trozo se elige a medida: seis líneas para unos, dos para otros. Se hace con lápiz en la fotocopia, sin decirlo en voz alta. En clase nadie sabe quién lleva dos líneas y quién seis, porque todos llevan las suyas.
Con esto, el día de la lectura el niño ya se ha oído leer eso cuatro o cinco veces. Sale bien. Y salir bien delante de la clase, para un niño que lleva tres cursos saliendo mal, cambia bastante las cosas.
¿El teatro leído funciona en 2º o hace falta ser mayor?
Funciona desde 2º, con textos cortos y personajes de tres o cuatro frases. No se aprende de memoria, no hay escenario, no hay disfraces: se lee con el papel en la mano. Un cuento popular partido en diálogos vale, y se escribe en veinte minutos si no encuentras uno hecho.
El truco es que aquí repetir tiene sentido. Nadie discute que hay que ensayar, así que el niño relee su papel cinco veces sin que le hayas pedido que lo repita. Y al que le cuesta le das el personaje que dice «¡No!» tres veces: lo hace perfecto y lo sabe.
¿Y yo cuándo leo?
Todos los días, diez minutos, un libro por trimestre que ellos no cogerían solos. Es la única lectura en voz alta de la clase que no evalúa a nadie. Los mismos niños que se bloquean leyendo escuchan un capítulo entero y se enteran de todo, porque descifrar y comprender no son lo mismo y ahí se ve.
¿Qué suele salir mal la primera vez?
- Las parejas acaban charlando. Casi siempre es porque el texto es largo o difícil para los dos. Recorta.
- El corrector corrige demasiado. Hay que ensayarlo delante de todos una vez: yo leo mal a propósito y un niño me hace de compañero.
- Se te olvida repartir el texto el día antes y vuelves a la cadena por inercia. Déjalo fotocopiado el viernes para toda la semana.
- Alguien se niega a leer aunque lo lleve preparado. Que lea a su pareja, o a ti en el pasillo mientras los demás trabajan. Ese día ha leído, que es de lo que se trata.
¿Cómo se hace esto en casa?
Igual, con un solo cambio: el adulto es la pareja. Diez minutos, un libro que le guste a él, y turnos de una página. Primero lees tú la página, luego la lee él. Cuando se atasque, dile la palabra y sigue; el interrogatorio de después sobra. Si en casa se lee cinco días a la semana quince minutos, el niño lee más de una hora, y la lectura en voz alta de clase deja de ser el sitio donde se descubre quién va flojo.